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导读:怎么写作好教师课堂相关方面的论文。本篇体育课中“口令”的运用中的相关论文开题报告范文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

【摘要】体育课的教学是教与学的双边活动,教师在整个课堂中起着主导作用,因此课堂离不开教师.而体育教师每节课都要发号施令,即每节课都要用“口令”组织教学.“口令”是指挥活动的行动命令,是组织教学调动队伍的信号,也是每一位体育教师必备的基本功,“口令”的运用方法及时机,会直接影响教学质量的高低.本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法,分析“口令”的运用对体育课堂教学的影响,旨在为提高课堂效果提供理论依据.

【关键词】体育教师;口令;运用

1。前言

体育课的教学是教与学的双边活动,教师在整个课堂中起着主导作用,因此课堂离不开教师.而体育教师每节课都要发号施令,即每节课都要用“口令”组织教学.

“口令”是指挥活动的行动命令,是组织教学调动队伍的信号,“口令”的正确与否,会直接影响教学质量的高低.因此,体育教师“口令”的运用水平实际上是组织能力、业务水平的体现,也是每一位体育教师必备的基本功.因此,掌握“口令”的运用时机是非常必要的,本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法,分析“口令”的运用对体育课堂教学的影响,旨在为提高课堂效果提供理论依据.

2。研究方法

2。1文献资料法:通过中国知网,各体育学院学报,中国重要会议全文数据库进行查阅.

2。2访谈法:与本校及大学区成员校一线体育教师交谈,听取他们的意见及建议,请教与“口令”相关知识,争取获得更多的知道与帮助.

体育课中“口令”的运用
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2。3实地考察法:经过网络、实地课堂听课、记录,对比不同口令对课堂教学的影响.

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2。4法:将记录结果进行整理分析.

3。结果与分析

3。1体育课中“口令”的概念:利用简短的词语或数字,以节拍的形式表达出教者的意图,让学生去遵照执行,这种形式连同语言就是“口令”.也可以说是以简短的术语或数字,通过口头下达的命令.

3。2体育教师应明确下达“口令”的目的性.教师的每一个“口令”都包含教育意义,一个体育教师的口令下達的好,可以调动学生的积极性,使其自觉地遵守,提高课堂质量.

例如:队列队形练习中的“立正”这个口令,不仅是形式上的让学生把脚收回来,而是教育学生服从指挥的好思想;振奋精神、动作敏捷的好作风;端正姿态的好习惯.为达到这一目的,教师首先要以身作则,做出表率,再严肃的下达命令,这样学生才能达到“立正”的要求.

3。3教师下达口令要准确.

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3。3。1准确是运用“口令”的关键,只有准确才能起到口令的作用.“准确”就是口令下达时语言发音要准确,吐字要清楚;“准确”就是下达口令的“预”“动”令,完全符合部队的队列条令规定;“准确”就是下达口令的时间与学生的动作协调一致;“准确”口令的下达应主客观相一致.准确的“口令”体现了教师对口令及队伍调动技能的基本掌握情况.

3。3。2“口令”中语言要用普通话,吐字要清晰,只有学生完全听懂了口令的意思,学生才能准确无误的执行,这样既能节省时间,又能提高教学的质量,因此教师要熟练地掌握和运用这一基本功,声音洪亮,精神十足,使教师和学生能够尽快融入到教学中,提高教学效率.

3。3。3教师下达“口令”要与学生的动作相一致,“口令”与动作脱节,就起不到作用,达不到效果.

3。4“口令”下达,也要像读文章一样声音洪亮、有节奏.注意语气及音调的侧重,结合表情使学生在练习的情况下,通过口令的变化,做出相应的规范的动作,使队伍整齐划一、如齐步、跑步是根据动作的频率和步长决定,有些则根据场地、队形所决定.

体育课中教师的声音洪亮,不仅让学生可以听到,还能起到激发学生学习的热情,振奋学生的精神,提高教学质量的作用.

3。5口令的下达要和教学内容相结合.教师应根据教学内容选择相应的口令,把教材内容口令化、简单化.例如:在持沙包掷远教学中,把动作简化为后引、蹬、转、挥,在教学中教师用口令的方式提醒、命令学生做出动作,这样不但使学生掌握了各个技术环节,还能加深学生对技术要领的理解,从而完成教学内容,并提高教学效率.

3。6口令的下达要规范.规范的口令能使队伍的调整更加有序,课堂组织纪律性更强,更能节省多的时间进行课堂有效教学,从而提高课堂效果及效率.

3。7观察队列队形、学生状态,迅速做出反应,下达口令.教师要眼观六路、耳听八方,适时适度掌握下达口令时机,观察学生的一举一动.如队列队形练习时,口令提示×××同学注意力不集中,向前、向后等,学生被老师关注后就会自觉纠正,提高注意力,积极参与活动.

4。学生对体育口令下达的看法

4。1老师下达口令声音不洪亮时,远处学生听不清楚.

4。2老师下达的口令不准确时,课堂组织就会没有秩序,部分学生根据自己理解的意思随意做出判断及动作.

4。3老师下达口令与动作不一致时,就要花费一定的时间调整,课堂进度就会减慢,有时练习次数就会减少.

5。结论与建议

5。1结论

5。1。1课堂上教师的“口令”还不规范,有时会根据自己的意愿随意用口令,导致教学任务未完成,课堂组织纪律较差.

5。1。2下达“口令”的节奏、时机把握还不是很准确,对学生的观察还不是很到位,没有根据学生的需要及时下达口令.

5。1。3根据教学内容下达不同“口令”方面做得较好.

5。2建议

5。2。1加强“口令”下达的训练,循序渐进,练习好自身基本功,并教给学生,充分发挥“口令”的作用.

5。2。2一对一练习,只有自己练习熟练,做到“口令”与动作统一、把“口令”用到学生中,才能准确运用口令,并最大限度发挥其指挥作用.

5。2。3多学习、对比,不断实践,提高指挥能力,使自己成为优秀的指挥官,掌控课堂,提高效率.

[ 参考文献 ]

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